友联幼儿园教师读书笔记

——《幼儿问题行为的识别与应对》

樱桃班：钱洁梅

  现在的孩童问题多种各样，有不愿意面向集体的，比较自闭的，也有太活泼，不受集体约束的，而且现在的小孩大多都是独生子女，家里的宠爱和宠溺，跟让每个孩子多多少少有些自私的性格养成。那么当孩子进入到集体时，我们老师该如何去处理这些问题呢？看了这本《幼儿问题行为的识别与应对》后，我有了一点新的认识。

  本书一共有八个篇章，针对攻击性行为和反社会行为、捣乱行为、破坏性行为、情绪及依赖行为、存在社交问题行为、不良饮食习惯行为和多种问题行为这些行为进行案例分析对于我们一线教师如何应对提供了解决策略。

  我们一线老师在一起聊天时，经常会交流一些“特殊孩子”的问题，谈到就觉得头疼，这些孩童被我们称为“问题儿童”，在交际和行为习惯上经常出现一些问题，我们还经常开玩笑说“每个班多多少少会有那么一两个这样的孩子，挺正常的”，对于这些孩子，我们经常会失去耐心，这样做其实会让孩子有跟叛逆的想法。

    我认为第一点应该放正老师的观点和立场，不能认为这些孩子是“坏”孩子，要认为每个孩子的根还是善良的，秉着改正他们的心态，站在他们的角度出发，理解他们这样做的原因，与幼儿沟通，形成积极的训练策略和改变策略，通过耐心诱导，使孩子慢慢改正。这也并非是一天就能够达成的，教师在这过程中不应该极端粗暴。每个孩子不可能无缘无故形成这种性格，背后一定有特定的原因，有些可能是家庭因素，有些可能是某件事情在孩子的心理上造成的伤痕，儿童行为习惯必须通过教师敏锐的观察力去洞察，与家长进行有效的沟通，这一点，我们幼儿园就是有优势的，利用每周五的“家长接待日”，教师和家长可以找出问题行为的原因，以便于教师采取针对性的措施。

    通过阅读这本书，其中第37章的“不参与活动”吸引了我的注意，我们班有一名孩子几乎从来不参与班级的任何活动，我就按照书本教的，首先花一些时间对这名孩子进行非正式的观察，如果这名儿童偶尔参与一些活动，是哪些活动呢？观察记录了一周后，我发现，只要是集体活动，这名孩子几乎不参加，包括早上的晨锻、游戏活动、区域活动、创造性游戏等等，这位孩子永远坐在一边，老师问他要玩什么？尊重孩子的意愿，他从来不讲话，帮他选好游戏区域，过一会发现，这位孩子过几分钟又回到前面的位置坐好，不要玩……与家长沟通后，发现在家也是这样的，奶奶让他去和小朋友玩，5分钟不到就自己回来了，说不要下去，只要在家呆着。对于这样的非常害羞的儿童而言，我认为是他潜意识里拒绝参与导致的，大部分的原因出在奶奶的教育上，奶奶的过多包办导致孩子有选择综合征，他不知道如何玩，必须是在奶奶在场陪伴的情况下游戏，奶奶一走就不会玩或是不愿意玩下去。这种情况得到了父母的重视，认为有必要配合幼儿园改正，让奶奶渐渐脱离孩子的教育，以父母正面的教育，积极的鼓励为主，现在孩子能够开朗地进入到游戏中去。

    这本书给我的启发还是挺多的，今后在工作中，遇到困惑不如翻翻这本书，可能会让我豁然开朗……